1_ ACERCA DE TRIBUS Y TERRITORIOS
Me resultó muy adecuado la forma de geoterritorio (con rios, cadenas montañosas, desiertos, esteros, ciudades, playas, meridianos, trópicos, placas tectónicas) que grupalmente decidimos darle al nuestro gráfico el día del primer encuentro del Taller de Integración.
Creo que logramos graficar con los conceptos de la geografía las relaciones de poder (la posición de clase: acceder a postgrados, CONICET, ONGs, ser multiocupado o desocupado, etc.) que atraviesan a la Sociología y a la vida de cada sociólogx.
Es destacable - para mí - el lugar que le dimos a la "placa tectónica de la incertidumbre" dado que la carrera en la UNC es muy teórica y muchas veces la gente no sabe qué hace un sociólogx, no hay muchas instancias de aproximación entre la Sociología y la sociedad.
Otro detalle es que la misma planta urbana nos permitió dibujar barrios cerrados, zonas liberadas y tribus haciendo un paralelo con lxs sociólogxs que trabajan para el Estado, los que hacen investigación, los docentes, etc. Cabe recordar que estos no son en su totalidad territorios separados sino unidos por ríos o autopistas. Es sabido que lxs sociólogxs por las particularidades del mercado de trabajo no "son sólo sociólogxs" como un médicx o mecánicx del automotor.
Sin embrago, el ejemplo más gráfico de "tribus y territorios" que tenemos es el que nos ofrece el Ciclo del Profesorado en el marco epistemológico-político de la Facultad, por los tipos de presiones, apoyos y trabas que ha tenido desde que existe. Me baso en las situaciones que la Lic. Ficcardi y otrxs profesorxs nos han referido en clases para hacer este comentario (los sectores que han resistido o apoyado el ciclo, los rostros visibles de uno y otro bando, etc). Parafraseando a Poulantzas o Foucault la lucha de clases, las disputas por poder se dan en todos los planos de la vida social. La misma situación de hegemonía y contrahegemonía se da entre los sociólogxs que por lo antedicho, no pueden pertenecer exclusivamente a una tribu ocupacional (salvo casos de la "galaxia Cardoso - investigadores CONICET", ver gráfico realizado en clases) teniendo a la vez varias pertenencias entre las que está aquella a la "tribu docente".
Creo que la carrera docente puede ser un buen nexo entre la sociedad y la Sociología, ese nexo que genera incertidumbres sísmicas y cuya ausencia genera malestares en los profesionales que no encuentram ámbitos políticos y económicos para hacer aportes disciplinares. La docencia es un ámbito ya creado hay, sin dudas, que darle formas diferentes (no instrumentales ni alienantes). Del debate en grupo surgió que la incertidumbre se da en buena parte por la falta de "espacios amplios consagrados a la Sociología", algo así como un pueblo nómade que no encuentra sitio en ningún lado si no es a fuerza de inventárselo, de ocupar, de creárselo. La docencia vendría a ser un terreno más permeable que otros con un crisol de tribus en su seno, algunas más amigables otras muy hostiles con la posibilidad de hacer alianzas para seguir inventando y ampliando el espacio (físico y simbólico) de la misma docencia. Por lo menos, eso es lo que como futura sociòloga docente espero encontrarme. 
2_ ACERCA DE LOS APORTES DEL PROFESORADO
Nota: EL COLOR VERDE es el color de la lucha internacional por el derecho al aborto legal y gratuito. La mayor causa de mortalidad materna en la región es la provocada a miles de mujeres en circuitos lucrativos de abortos clandestinos. El 28 de septiembre es el día elegido por quienes no queremos que se lucre ni con nuestro cuerpo ni con nuestras vidas para exigir aborto legal, libre y gratuito. El Profesorado es un espacio, que dentro de las propias limitaciones estructurales, insta a expresar, a denunciar, a opinar. Me parce que el espíritu del equipo del mismo no es pasar recetas sobre la educación, sino de favorecer la construcción colectiva. Por este motivo decidí abrir este apartado con una introducción “política” porque aunque gobierne un imaginario que impone prácticas “apolíticas en la educación”, sabemos bien que a pesar de ello, el aula sigue siendo un espacio de construcción de contrahegemonía.
Uno de los aportes que me hizo el Profesorado estuvo marcado por el encuentro con nuevos cuerpos teóricos o mejor dicho, con nuevas disciplinas y paradigmas científicos. Me parece que fue excelente la estrategia pedagógica que se dio el equipo docente de comenzar con el dictado de una materia que propiciaba la grupalidad. Fue en esas instancias de grupo en donde advertí junto a algunas compañeras que la dificultad mayor era: “Me parece que estoy leyendo algo en chino, no entiendo nada”, no por el contenido en sí, sino, simplemente, por estar ante un nuevo lenguaje disciplinar. Esta dificultad fue siendo superada por los debates que se daban en los grupos y por el trabajo de recuperación-devolución de conceptos que las profes hacían en cada clase.
El conocimiento del marco legal de la educación (o de sus fuentes) conjugado con los elementos de materias como “Institución” y Currículo, en el marco de profesionales de las Cs. Sociales (muchos con capacidad de crítica) que tienen la inquietud de hacer docencia con posturas menos funcionales, constituyen una verdadera plataforma para el análisis de las posibilidades reales, de las expectativas de los estudiantes, de la institución, del propio docente y de las posibles consecuencias de tal modus docente.
Por último, insisto sobre algo que, en alguna oportunidad, he expresado en clases: la importancia de conocer el Psicoanálisis. En la larga y teórica carrera de Sociología, el Psicoanálisis es desestimado, tratado casi como un tabú. Ha sido muy placentero encontrar en el Profesorado materias con tal enfoque como Sujeto o Institución que - permítaseme el elogio - fueron dictadas con fluidez y riqueza ejemplos.